Мария Орлова: «Школа без коридоров и детский сад с оранжереей – куда движется архитектура соцобъектов»

Среда формирует ценность квадратных метров – эта парадигма уже многие годы диктует тренд на реализацию проектов комплексного освоения территорий. Социальные и общественные объекты – школы, детские сады, центры дополнительного образования, культурные пространства и спортивные комплексы – работают как «сердце» района. 

Они создают повседневные сценарии жизни, служат точками притяжения, формируют локальную идентичность.  Это инфраструктура, которая формирует доверие к проекту, качество повседневной жизни и устойчивость района. И, в конечном счете, является одним из решающих факторов для решения о покупки квартиры. 

Образовательный центр как точка притяжения 

Мы уверены, что школы и детские сады только выигрывают, если у них есть связь с общественными пространствами: бульварами или площадями.

Хороший пример – школа «Акватория» в деревне Лаголово на 920 мест. Ее смысловым центром станет welcome-пространство перед главным фасадом школы с выходом на пешеходный бульвар, выполняя связующую роль между жилым районом и школой. Оно может использоваться как в школьные часы, так и для общерайонных мероприятий. Так социальный объект становится культурным центром района, а не закрытым учреждением. 

Сценарии жизни для каждого ребенка 

Школа – место, где встречаются дети разных возрастов, где они проходят этапы становления, поэтому важно спроектировать пространство так, чтобы оно было интересным для всех. 

Так, во Всеволожске школа на 1300 мест проектируется в связке с соседним детским садом на 140 воспитанников, что формирует единый образовательный кластер, где важно предусмотреть сценарии для разных возрастов. Здание переменной этажности будет включать в себя трехэтажный блок для учеников начальной школы и четырехэтажный – для средней и старшей. 

Для функциональной связи в здании предусмотрены общественные помещения, среди которых два многосветных многофункциональных атриума и просторная столовая. Каждый кампус будет снабжен своим универсальным трансформируемым спортзалом.

Такой подход также дает дополнительное преимущество. По мере заселения района меняется и возраст его молодых жителей. Иногда на одном этапе от образовательного учреждения требуется больше мест в детском саду и начальной школе, тогда как старшие классы стоят недозагруженные, но со временем эта ситуация меняется на противоположную. 

Наш подход к проектированию мультифункциональных образовательных учреждений позволяет легко трансформировать помещения под нужды учеников.

На пришкольной территории площадью 3,2 га спроектированы место для мероприятий, спорт-ядро с площадками для футбола, волейбола и баскетбола, зоны отдыха, а также раздельные площадки для активных игр по возрастам – первоклассников, 2-4 и старших классов. Такой подход снижает конфликтность использования пространства и делает среду более управляемой.

Еще одна важная тема – доступность для маломобильных групп. В проектах мы закладываем входы в одной отметке с уровнем земли, достаточную ширину дорожек для разъезда двух колясок, продублированные элементы связи на калитках и входной группе на удобной высоте.  

Среда для формирования практических навыков 

В последние годы запрос на школы меняется радикально. Сегодня это не набор из классов, спортивного и актового залов, а пространство для развития, где ребенок учится не только предметам, но и навыкам жизни. Эта функция напрямую связана и с архитектурой.

В упомянутой выше школе «Акватория» применен нетипичный для Ленобласти подход: бескоридорная планировка, где роль коридоров берут на себя многосветные общественные пространства, выполняющие роль рекреаций. Здесь ученики могут делать домашние задания, общаться, репетировать. Это создает атмосферу общения и сотрудничества, необходимую детям.  

Блоки начальной и старшей школы разнесены в разные кампусы, соединенные многофункциональным модулем. Он будет включать в себя два амфитеатра, универсальный трансформируемый спортзал с панорамным остеклением и зал хореографии. В этом же блоке расположатся мастерская трудового обучения, кабинет кулинарии и домоводства, медицинский блок, студия звукозаписи, медиатека и библиотека с большим книгохранилищем. 

Это соответствует нашему пониманию современной школы: ребенку нужен баланс между технологиями, творчеством и спортом. В дополнение к IT-полигонам и классам робототехники мы даем пространства для работы руками. Это формирует практическое мышление, навык планирования, наблюдательность, чувство формы и умение доводить замысел до результата. Работа руками тренирует эстетический вкус, и помогает создавать уникальные работы.  

Детский сад – свой мир  

Если школа часто становится общественным пространством в районе, то детский сад – домом вне дома. Здесь ключевое – безопасность, уют, сенсорная насыщенность и развитие через игру, поэтому мы уделяем особое внимание уличной территории, озеленению и образовательным зонам.

Детский сад в районе в Лаголово рассчитан на 210 воспитанников. Трехэтажное здание на девять групп будет включать залы для музыки и физкультуры, помещения для кружков, кабинеты психолога и логопеда. Но отличает проект именно среда: на территории предусмотрено более 50 малых архитектурных форм, а отдельные образовательные зоны – цветник и огород – становятся оранжереей под открытым небом. Через уход за растениями у детей формируется бережное отношение к окружающей среде и базовые жизненные навыки.

Локальная идентичность через архитектурные образы 

Архитектура социальных объектов особенно важна: она задает тон и уровень ожиданий. Концепция «Акватории» в Лаголово опирается на образ Ладожских шхер – скульптурный «утес» в море зелени. Сдержанную палитру фасадов оживляют акцентные элементы, а рельеф и контраст материалов формируют выразительную, но не агрессивную архитектуру. 

Особое внимание уделено цокольной части: она намеренно выделена комбинацией крупноформатной плитки светло- и темно-серого цвета, создавая прочное, устойчивое основание для всего "скалистого" силуэта. Даже название отражает образовательную миссию проекта: отсюда, как из большого порта, начинаются все пути к знаниям. 

Все эти образы работают на идентичность: дети и взрослые запоминают место, связывают его с районом, делают его частью личной карты города.